ADDITIONAL INFORMATION FOR QUESTIONS IN
PART IV: SCHOOL GROUND GREENING (SGG)

4.1

Student involvement in greening
Involving students at every stage of SGG is essential to a successful program that develops leadership and provides hands-on learning opportunities: 

• Design and planning phase—student may be involved in such activities as completing surveys, design contests, assessing school grounds, leading presentations to parent council, writing grant proposals, fundraising activities.
• Implementation phase—planting days, classroom documentation of transformation.
• Maintenance phase—student-led maintenance schedule (mulching, watering, weeding, etc.), creation of info signs or dedication plaques.

4.2

Wider school community
Planning and implementing a greening project requires many hours of hard work. Involving the wider school community can help distribute some of the work and diversify the perspectives and expertise available for the project. 

4.3

Improve biodiversity and encourage ecological sustainability
School ground greening projects can not only provide valuable shade, and diverse play and learning opportunities, but also improve habitat and biodiversity for species that live in our neighbourhoods. 

• Why promote biodiversity? Biodiversity helps ensure a robust ecosystem that will support and maintain a healthy balance of living and non-living components. 
• Why plant native species? Native plants are hardier, require less maintenance, and provide habitat for the local natural ecosystem. 
• Why use drought-resistant plants? These plants are ideal for schools, where access to water is often limited, especially during the summer.

4.4

Maintenance plan
Trees and plants need to be cared for throughout their lives, especially when they are planted in high-traffic areas like school grounds. Involving students in the maintenance of a greening project can encourage ownership, responsibility, and care for their school and community. 

4.5

What is “useful shade”?
Useful shade is shade in active play/learning areas of the school ground or shade for the school building. By identifying and mapping active play areas in the schoolyard, schools can maximize the sun-safety benefits that come from planting and maintaining trees. 

4.6

Regular use of greening project by students and staff
School ground greening projects offer outdoor experiential learning opportunities that can engage students in inquiry-based learning, hands-on activities and systems-thinking exercises.  Regular use of greening projects includes having multiple classes explore and use the outdoors as the context for learning at different times throughout the year. 

PARTIE IV : L’ÉCOLOGISATION DE LA COUR D’ÉCOLE (ECE) – RENSEIGNEMENTS SUPPLÉMENTAIRES

4.1

La mobilisation des élèves
La mise à contribution des élèves à chaque étape de l’ECE est essentielle à la réussite d’un programme qui développe le sens de l’initiative et offre des possibilités d’apprentissage pratique :
• Activités de conception et de planification : Sondage, concours de design, évaluation de la cour de l’école,
présentation au comité de parents, rédaction d’une demande de subvention, collecte de fonds.
• Activités de mise en oeuvre : Journées de plantation, production en classe de documents sur la transformation.
• Activités d’entretien : Établissement du calendrier d’entretien (paillage, arrosage, désherbage, etc.),
création de panneaux indicateurs ou d’une plaque commémorative.

4.2

La mobilisation de la communauté scolaire élargie
La planification et la mise en oeuvre d’un projet d’écologisation prennent des heures et des heures de travail acharné. La mise à contribution de la communauté scolaire élargie permet de déléguer certaines tâches et de diversifier les points de vue et l’expertise disponibles pour le projet. 

4.3

L’amélioration de la biodiversité et la promotion de la durabilité
En plus de procurer un précieux ombrage et des jeux et apprentissages variés, le projet d’écologisation de la cour d’école améliore l’habitat et la biodiversité des espèces qui vivent dans le quartier.
• Pourquoi promouvoir la biodiversité ? La biodiversité renforce la capacité de l’écosystème à soutenir et maintenir un équilibre sain entre les éléments vivants et non vivants.
• Pourquoi implanter des espèces indigènes ? Les plantes indigènes sont plus résistantes, elles nécessitent peu d’entretien et elles servent d’habitat à l’écosystème naturel local.
• Pourquoi planter des végétaux résistants à la sécheresse ? Ces plantes sont idéales pour les cours d’école, où l’accès à l’eau est souvent limité, surtout l’été.

4.4

Le plan d’entretien
Les végétaux ont besoin de soins tout au long de leur vie, surtout quand on les plante dans un secteur
achalandé comme une cour d’école. La mobilisation des élèves dans l’entretien d’un projet d’écologisation
accroît leur sentiment d’appropriation, de responsabilisation et de protection de leur école et de leur collectivité.

4.5

Qu’est qu’un « ombrage utile » ?
Un ombrage utile est une zone d’ombre qui rafraîchit l’école elle-même ou les aires de jeu ou d’apprentissage. En déterminant et en localisant les aires de jeux dans la cour, la communauté scolaire
peut profiter au maximum des avantages associés à la plantation et à l’entretien des arbres.

4.6

La mise en oeuvre régulière de projets d’écologisation par les élèves et le personnel
Chaque projet d’écologisation peut amener les élèves à faire des apprentissages fondés sur la recherche, des activités pratiques et des exercices de réflexion sur les systèmes. Grâce à l’organisation régulière de projets d’écologisation, plusieurs classes pourront, à diverses périodes de l’année, explorer et utiliser tour à tour l’extérieur de l’école en tant que contexte d’apprentissage.