ADDITIONAL INFORMATION FOR QUESTIONS IN PART II:
ENERGY CONSERVATION

2.1

Turn off the lights
Turning off the lights is not about learning in the dark. As educators, it is important to provide the best learning environment for our students; sometimes, however, there are opportunities to save energy and model environmentally responsible practices for our students. These include assigning students to “lights off” duty, using a tracking chart in the classroom, and coordinating with other staff so that students experience the same expectations throughout the school.
More lights off opportunities —On bright days, try using natural light or half-bank lighting to conserve energy and model opportunities to extend energy conservation practices. Consider using the Earth Hour model to regularly have a “lights off” hour.

2.2–2.4

Computer monitors and other electronics
Many electronic devices consume electricity even when we are not using them. Electricity is being used if: there is any light (including screen savers), you can feel heat (often from the adaptor on a power cord), or you can hear a fan running (usually on monitors). Establish daily routines and regular checks to help conserve energy in your school. For more information see Ontario EcoSchools’ What is OFF? Fact Sheet online at www.ontarioecoschools.org.

2.5–2.7

Windows, vents, and doors
A building’s energy efficiency increases when staff and students work together to minimize temperature fluctuations and maximize the effectiveness of building operations. Closing windows and curtains at the end of the day moderates room temperature and eases the load on a building’s heating and ventilation system. Clear vents ensure effective functioning of air circulation systems (cold air returns) while closed doors reduce direct heat/cold loss throughout the year.

2.8–2.9

Custodial staff expertise!
The most successful EcoTeams include the active involvement of custodial staff; they are most knowledgeable about the school’s building operations. Regular maintenance routines, as well as effective use of HVAC/BAS systems can significantly reduce your school’s environmental impact.

2.10 a,b,c

Student inquiry and action
The Energy Conservation Walkabout Worksheet, or similar student-developed monitoring systems, can provide authentic primary source data that helps students understand energy conservation practices and uncovers what is working/needs improvement. Students can be further engaged by developing effective ways to communicate these results to the rest of the school community. Continued monitoring and communication will help inform what strategies are effective in motivating students/staff to participate more consistently in the EcoSchools program.

PARTIE II : LA CONSERVATION DE L’ÉNERGIE –
RENSEIGNEMENTS SUPPLÉMENTAIRES

2.1

L’extinction des lumières
Éteindre les lumières, ce n’est pas apprendre dans le noir. Il importe d’offrir aux élèves le meilleur milieu d’apprentissage possible, ce qui n’empêche pas d’économiser l’énergie et de modéliser des pratiques
respectueuses de l’environnement. Par exemple, à l’aide d’une feuille de suivi, on peut affecter les élèves tour à tour à la tâche d’éteindre les lumières de la classe; en concertation avec le reste du personnel
enseignant, cette pratique peut s’étendre à toute l’école.

Autre moyen d’économiser l’éclairage : Les jours ensoleillés, essayez de travailler à la lumière naturelle ou en diminuant l’éclairage électrique de moitié. Modélisez les occasions de généraliser les pratiques de conservation de l’énergie. Envisagez d’appliquer le modèle « Une heure pour la Terre » du WWF à une activité périodique « Une heure sans lumières ».

2.2–2.4

Les écrans d’ordinateurs et autres appareils électroniques
Beaucoup d’appareils électroniques consomment de l’électricité même quand personne ne s’en sert. La consommation dure tant qu’un voyant est allumé (entre autres dans les économiseurs d’écran); on peut sentir la chaleur s’échapper de l’adaptateur du cordon d’alimentation ou entendre le bruit d’un ventilateur. Établissez
des routines quotidiennes et régulières pour aider à conserver l’énergie dans votre école. Pour d’autres renseignements, consultez la feuille d’information What Is OFF ? sur le site ontarioecoschools.org.

2.5–2.7

Les fenêtres, la ventilation et les portes
L’efficacité énergétique d’un édifice s’accroît lorsque le personnel et les élèves ont le souci commun de maintenir au minimum les fluctuations de température et d’optimiser l’efficacité des activités de l’édifice. En fermant les fenêtres et les rideaux à la fin de la journée, on tempère la température de la pièce et on réduit la pression exercée sur le système de chauffage et de ventilation de l’édifice. En dégageant bien les conduits de ventilation, on assure le fonctionnement efficace des systèmes de circulation d’air (reprises d’air froid) et en fermant les portes, on réduit les pertes directes de chaleur ou d’air frais tout au long de l’année.

2.8–2.9

L’expertise du personnel d’entretien
Les Équipes vertes qui connaissent le plus de succès font appel à l’engagement actif du personnel d’entretien. C’est là que se trouvent les spécialistes de l’exploitation physique de l’école. L’entretien régulier et l’utilisation efficace du système de CVC et du système de contrôle automatique de votre école peuvent réduire significativement son empreinte écologique.

2.10 a,b,c

Recherches et interventions des élèves
La Fiche d’inspection informelle de la conservation de l’énergie ou un autre système de suivi similaire conçu par les élèves constitue une source de données de première main qui aide les élèves à comprendre
les pratiques de conservation de l’énergie et révèle ce qui fonctionne bien ou nécessite des améliorations. Les élèves peuvent approfondir leur engagement en concevant des moyens efficaces de communiquer ces résultats au reste de l’école. Une communication et un suivi continus aident à déterminer quelles stratégies suscitent la participation la plus constante des élèves et du personnel au programme EcoSchools.